数概念 数処理 以上のような、数処 理、数概念、計算文、章 題の関係は右図のように まとめることができます (熊谷・山本(18)を参 照してください)。子ども に支援をするときはこれ ら4つを観点としてでき ているかどうかを調べた り、支援を行ったりする特別支援学級の児童生徒数・学校数の推移（各年度5月1日現在） 知的障害 肢体不自由 病弱・身体虚弱 弱視 難聴 言語障害 自閉症・情緒障害 計 学級数 29,162 3,150 2,518 537 1,294 707 29,287 66,655 在籍者数 138,232 4,685 4,312 643 1,965 1,495 151,141 302,473 145,431 155,255 164,428 174,1 株式会社教育同人社 数の概念や大きさをタブレットで簡単判定トレーニング 特別支援教育向けアプリ『学習サポートシリーズ』第3弾！ 『すうじにタッチ！ 』を7月26日リリース 株式会社教育同人社 (所在地：東京都豊島区、代表取締役社長：森達也)は
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数の概念 特別支援
数の概念 特別支援-硬貨の種類や数の分かりやすい値段カ ードを用意する。 5 単元の目標 ・A児10までの数が分かる。 ・B児・C児2位数＋2位数の繰り上がりのあるたし算の筆算ができる。 学習指導要領 A児 特別支援学校（知的障害）小学部算数 2段階（1）特別支援教育相談研究室 愛知県内の学校の先生方が作った教材・教具や支援ツールが223点紹介されています。 愛知県立みあい特別支援学校 教材・教具は75作品を紹介しています。 実際に授業で使っている教材は、参考になりますね。 「みあいっこぼっ
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特別支援学校学習指導要領（知的障害者である児童に対する教育）において、以下の目標を基に設定 した。 小学部 算数 1段階「B 数と計算」 ア ものの有無や3までの数的要素に気付き，身の回りのものの数に関心をもって関わること算数障害のある子どもへの数概念の指導 黄 淵熙 東北福祉大学教育・教職センター特別支援教育研究年報 (11), 313, 190321年8月18日 筑波大学特別支援教育連携推進グループ 21年7月27日 オリンピック・パラリンピック教育用教材ビデオ(生徒によるパラアスリートへのインタビュー動画) 新規教材を更新しました。
指導資料 特別支援教育 第156号 －小，中，特別支援学校対象－ 鹿児島県総合教育センター 平成21年10月発行 知的障害のある児童生徒の生活に活かす教科指導の進め方 －算数・数学科の指導を通して－ 「数を数える」，「計算する」だけでなく中沢和子、1981『幼児の数と量の教育』国土社 山口真希、11「知的障害児の数概念発達に関する研究展望」奈良女子大人間文化研究科年報第26号 吉田甫、1991『子どもは数をどのように理解しているのか 数えることから分数まで』新曜社 特別支援でも通常学級でも使える段階的な足し算の教え方 126件のビュー 自立活動指導案と教材付き特別支援学校でできるお金の指導実践 102件のビュー;
知的障害特別支援学級 算数科学習指導案 指導者 N．S 1．単元名 ながさくらべ 2．単元について （1）単元観 本単元は，学習指導要領の以下を受けて設定した。 養護学校算数 2 内容 2段階 （2）身近にあるものの長さやかさなどを比較する。特別支援学校自立活動における 知的障害のある児童を対象とした 初歩的な数の概念の理解を図る指導に関する研究 － 生活場面と関連付けた段階的な指導プログラムの 作成と活用をとおして － 平成年1月9日 長期研修 生特別支援教育 すぐ使える!教材 計算（合成）／足し算の練習1 1から1000までの数を使って、いろいろな足し算ができます。
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事 例 特別支援学校 （知的障害） テーマ 特別支援学校における算数科数学科・国語科教材の工夫 実践研 ・数を量としてイメージさせるための教材の工夫 究のポ ・概算が分かり、およその見通しをもって買い物ができるようにするための イント 教材の工夫数量概念の獲得を目的に2 週間に1 度，b 大学 特別支援教育実践研究センター（以下，センター） で支援をした。支援はxx年4 月から，同年11 月までであった。 2)目標 対象者に対する数量概念獲得の目標は，3 まで の概念を確実に獲得させることと，4 の 特別支援でも通常学級でも使える段階的な足し算の教え方 1件のビュー 自立活動指導案と教材付き特別支援学校でできるお金の指導実践 92件のビュー;
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北海道立特別支援教育センター 教材教具 時計の学習（認知、数）pdf 数の概念と読み方（1～4）（認知、数）pdf 5までの数を数えよう（認知、数） pdf 大小の弁別カード（認知、数）pdf 時計課題（デジタルマッチング）（認知、数）pdf特別支援学校（知的障害）における数量概念の指導と教材・教具 吉田 新 i 問題 特別支援学校学習指導要領解説（文部科学省， 09）は、特別支援学校（知的障害）における算 数の内容を「児童が具体的な生活や活動をとおしつくば特別支援学校教材教具シート 教材 フルーツマッチング教材 写真 作成者・所有者 A高2 I・Y 対象 A部門高等部 生活基礎課程 目的・効果 ・マッチングや数の学習ができる。 ・イラストカードを自分で貼る，指さしで数えることができる。
数の概念 楽しい3ステップで 数への苦手意識克服 子ども學びプロデューサーあかりんの 算数数学で人生の可能性を広げる ブログ
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1．特別支援教育の概要～特別支援学校（国・公・私計）高等部在籍者数推移～ 96,473 98,796 101,612 104,592 108,173本研究は，これら2つの視点を考慮しながら数 の概念の獲得の過程を明らかにしていくことを目 的とする。 方 法 （1）対象：特別支援学級に在籍する小学6年生の 男児1名。 （2）手続き：15年10月，11月。01より小さい 数の概念を形成するための教材のPDFファイル ダウンロード 本吉研究室 28 subscribers Subscribe
第２章 社会参加へ向けた自立の基盤づくり 第１節 １ 令和元年版障害者白書 全体版 内閣府
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①特別支援教育について 現状 特別支援教育の対象の概念図（義務教育段階） 義務教育段階の全児童生徒数は減少傾向にある一方、特別支援教育の対象となる児童生徒数 は増加傾向にある。 2桜が丘特別支援学校 教材・教具集算数・数学 形・色カード マトリックス 数ボーリング 10 の合成・分解 10 の合成・分解タイルただし、その支援が適切であればあるほど、その困難の度合いは、ある程度までは軽減されると考えられます。 （2） 具体的な支援の方法 ① 具体的な物を使う 数処理や数の概念を学ぶには、具体的なものを使うとわかりやすい場合があると考えられます。
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重度障害の子たちが自宅で学べるように 特別支援学校教諭の松本さん 手作り教材で訪問指導 工夫で世界を広げられる 子育て世代がつながる 東京すくすく
特別支援学級 通常の学級 通級による指導 （約23万6千人） 特別支援教育の対象の概念（義務教育段階） （特別支援学級に在籍する学校教育法施行令第22条の3に該当する者：約1万8千人） （平成29年5月1日現在） 肢体不自由 病弱・身体虚弱 情緒障害つくば特別支援学校教材教具シート 教材 数ブロック 写真 作成者・所有者 小1a E・M 対象 全児童生徒 目的・効果 ・数列と補助具を使用し，10 までのブロックを数えて並べながら数字を 確認できるようにし，数概念の獲得につながるようにする。教育・教職センター 特別支援教育研究年報第11号19 第1章 実践研究 算数障害のある子どもへの数概念の指導 黄 淵熙1),2) 本研究では、数概念の形成が難しい事例を対象とし、数概念の獲得のために有効な指導方 法を探ることを目的とした。
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小学校特別支援学級に在籍する児童に，数量概念の獲得を促 すための支援方法を考案し実践した。そのため，数量概念形成 と，活動への持続的な取組の2点から支援方法を検討した。 Ⅲ 方法 1 対象者 小学校特別支援学級に在籍するA児。な数表記研究においても，そのモデルから多く の示唆が得られるであろう。 そこで，本稿では，正規の数字や数を表した アナログ的な表象を捉える上で有効と考えられ る概念や数処理のモデルとして，特別支援教育 に関する研究の知見を検討する。具体
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第３章 社会参加へ向けた自立の基盤づくり 第１節 １ 平成30年版障害者白書 全体版 内閣府
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